Oír hablar de fotos robadas nos hace pensar en famosos sorprendidos en la playa, luciendo al sol sus cuerpos más o menos esculturales, o paseando amores furtivos en noches veraniegas, pero este no es el caso que nos ocupa. No puedo entender el motivo de que en numerosas iglesias se prohíba expresamente hacer fotos (otra cosa es el uso del flash, que puede causar daños a las obras de arte), por ello nos camuflamos en el interior de la Colegiata de Santa María la Mayor de Toro (Zamora) y, como cualquier paparazzi que se precie, conseguimos esta exclusiva en la que los protagonistas no son actores ni futbolistas, sino San Juan Evangelista, Santiago, el Arcángel Gabriel y una bellísima Virgen preñada.

Se trata de cuatro grandes figuras de piedra policromada adosadas a los pilares, en la parte posterior de la iglesia, cercanas al acceso al impresionante Pórtico de la Majestad.  Aunque la Wikipedia las fecha en el siglo XII creo que se debe a un error, y que deben ser contemporáneas al Pórtico, cuya factura corresponde al siglo XIII. Las guías señalan que no todas fueron esculpidas por el mismo artista, y que las dos que representan la Anunciación son de mayor mérito que las correspondientes a los apóstoles. Muy interesantes son también las esculturas que aparecen en las peanas, especialmente el nacimiento de Eva a partir de la costilla de Adán, que adorna la de San Gabriel y que no pueden apreciarse en las fotografías. Quien desee contemplarlas in situ tendrá un motivo, entre muchos otros, para acercarse a las tierras zamoranas.

Esta actividad fue una de esas que te alegran el final de curso. Iniciativa de los alumnos del taller de Lengua de 2º de ESO B, que tras leer el paso de Las aceitunas me pidieron hacer una pequeña representación y se comprometieron a memorizar el texto. Recursos mínimos: una pizarra, dos gorras, dos delantales, una bolsa de basura llena de papeles viejos y muchas ganas. Diez pases en una mañana para llevar el trabajo a todos los grupos del centro. Aquí está el resultado. Mi agradecimiento a la presentadora, a los cuatro actores y a nuestro cámara, Juan Carlos.

El viernes 21 de enero, gracias al proyecto Encuentros literarios en Institutos de Educación Secundaria incluido en el Plan de Fomento de la Lectura del Ministerio de Cultura, recibimos en el instituto al poeta David Eloy Rodríguez, que presentó su obra a los alumnos de 3º de ESO.

Aunque en un principio la apuesta me parecía un poco arriesgada, porque la poesía de David Eloy presenta cierto grado de dificultad —no es la que los adolescentes están acostumbrados a leer o escuchar—, la experiencia del poeta en talleres literarios y en encuentros con niños y jóvenes garantizaba el éxito de la visita. El resultado final, sin embargo, superó todas mis expectativas por el respeto, la participación y el interés de todo el alumnado. La larga fila que se formó espontáneamente al terminar para que el poeta le dedicase a cada uno el dossier con la biografía y la pequeña antología que nos había enviado por correo confirmó el éxito del encuentro .

Dedicamos varios días a preparar la visita. En clase leímos y recitamos los poemas,  aclaramos algunas de las dudas que iba suscitando la lectura y anotamos las que no éramos capaces de resolver para planteárselas al autor. También realizamos un par de poemas colectivos, partiendo de aquellos cuya estructura y sentido invitaban a la escritura;  los pasamos a limpio para regalárselos a David Eloy y los fotocopiamos para que cada participante en el encuentro conservase el suyo.

Interludio y Hospitalidad fueron dos de los poemas que más nos gustaron y ambos títulos resumen la mañana que pasamos juntos. El interludio es el momento compartido que justifica la existencia, la hospitalidad abre todas las puertas. Gracias a David Eloy rompimos la rutina y la monotonía; abrimos las puertas y las ventanas del aula a la poesía, a las palabras verdaderas que tienen la capacidad de transformar y transformarnos; enumeramos “las razones que tenemos para vivir” y fuimos “un manojo de alegrías juntas”.

En Scribd os dejo los poemas que nos sirvieron de inspiración y los tres poemas colectivos elaborados por nosotros. Si queréis conocer la poesía de David Eloy Rodríguez podéis descargar en pdf de sus dos primeros libros,  Chrauf (1996) y Miedo de ser escarcha (2000),  o visitar las siguientes direcciones:

Las afinidades electivas

Cátedra Miguel Delibes

Entrevista a La palabra itinerante (colectivo al que pertenece el autor), en La Casa Transparente.

Si las energías no me faltan y la tecnología no lo impide, durante el próximo trimestre pondré en práctica mis nuevos conocimientos de edición de sonido creando una radio escolar con mis alumnos de tercero de ESO. Toco madera.

El podcast, que podéis escuchar a continuación, titulado El mirorrelato, un chispazo que deja una quemadura profunda, se recogen algunos aspectos teóricos sobre el tema (tengo que confesar que aquí he fusilado un interesante artículo de  David González Torres publicado en Avión de Papel) y  entre pildorilla y pildorilla teórica he intercalado una breve antología muy personal en la que aparecen algunos de mis autores favoritos de microrrelatos: Álvaro Cunqueiro, Max Aub, José Jiménez Lozano, Rafael Pérez Estrada, José María Gómez Valero y Ángel Olgoso. El tono de muchos de los textos es bastante poético y no se ajusta al tipo de microrrelato que está de moda actualmente, a lo mejor  no ganarían concursos, pero a mí me parecen todos pequeñas joyas. La música, del Jazz Street Trio, la descargué en Jamendo y en la locución conté con la participación de algunos miembros de mi familia que, aunque se hicieron algo de rogar, terminaron por ceder a mis requerimientos. Espero que os guste.

A los interesados en la utilización de podcast en la clase de Lengua y Literatura les recomiendo vivamente que exploren todos los recursos a los que les conducirán estos enlaces:

• Podcast en el aula de Lengua y Literatura, curso de Lourdes Domenech desarrollado a través de podcast.
• Recursos de la Web 2.0 para el trabajo con la lengua oral, curso impartido por las componentes del colectivo Blogge@ando.
• Colección de podcast de literatura de José Luis Gamboa.

Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.

Tristes guerras

Tristes guerras

Tristes guerras

si no es amor la empresa.

Tristes. Tristes.

Tristes armas

si no son las palabras.

Tristes. Tristes.

Tristes hombres

si no mueren de amores.

Tristes. Tristes.

Cancionero y romancero de ausencias.

Actimoliner se suma a la iniciativa del portal el portal Leer.es y los blogs A pie de aula, Blogge@ndo, Repaso de lengua y Tres Tizas para inundar los blogs y las redes sociales con los versos del poeta.

Si deseas escuchar sus poemas puedes visitar la antología poética realizada por un grupo de profesores en Voxopop.

Pero no son esas únicas mis fatigas. Hace casi cuatro años me embarqué en el proyecto de crear la web de mi centro. Entonces parecía que Joomla era un sistema de gestión de contenidos potente, flexible, fácil de usar, el no va más. Pero resultó que mis compañeros más inexpertos no lo encontraban tan sencillo, así que era yo era prácticamente la única que lo manejaba; y que el hosting barato que buscamos nos daba constantes problemas; y, lo peor de todo, que surgió una nueva versión de Joomla a la que, por cuestiones de seguridad, era conveniente migrar, pero que la migración te descuajaringaba el invento de tal manera que casi había que empezar de cero. Nunca me decidí a hacerlo y terminé abandonando aquel empeño al que tanto tiempo había dedicado creyendo, ingenua de mí, que una vez montada la web bastaría con ocuparse de los contenidos y no de complejas tareas de mantenimiento. Supongo que alguien me preguntará que por qué utilizar Joomla si la Junta de Andalucía nos ofrece una plataforma, Helvia, con un blog, una web y un aula virtual: mi opinión es que, si Joomla es endiablada, Helvia parece diseñada para perderse para siempre en sus laberintos.

Otra desagradable sorpresa, la última por el momento, fue la desaparición de Google Pages. La oferta que hacía Google era interesante por su facilidad de manejo y, sobre todo, porque se podían subir archivos de todo tipo, de forma que durante mucho tiempo las páginas de Google fueron el almacén de mis blogs de aula (estos todos en Blogger); allí guardaba algunos pdf, pero sobre todo, ejercicios de Hot Potatoes y Libros Lim. Aunque Google se ocupó del traslado a Google Sites, aquí ya está mucho más restringido el tipo de archivo que se puede guardar, de forma que me decidí a pedir un espacio web al antiguo Cnice, actual Instituto de Tecnologías Educativas, que es el que estoy utilizando ahora como trastero. La verdad es que nada malo puedo decir de este servicio, me atendieron con rapidez, todo el material está mucho más ordenado, en sus correspondientes carpetas (no como en Googlepages, que era un tótum revolútum) y cuando agoté el espacio me lo aumentaron rápidamente. Este verano me estoy dedicando a recomponer en Google Sites, poco a poco, el sitio que había creado en Google Pages para recopilar todos los materiales de forma más o menos ordenada. Ya tiene un aspecto presentable, lo malo es que funcionará hasta que el capricho de San Google lo permita.

En fin, todas estas desventuras, producto de la inexperiencia y del autoaprendizaje por el método de ensayo-error, hay que tomarlas con humor, porque tengo que reconocer que ha merecido la pena, aunque hay veces que me miro al espejo y me veo cara de Sísifo.

Aunque no pueda decirse de todos los profesores de Literatura, es común encontrar profesores indiferentes a esas clases de poesía y de ficción que optan directamente por aquellos valores que relacionamos con el entretenimiento más sencillo: las letras de canciones populares, los libros del bolsillo que se encuentran en los quioscos, etcétera. […] Y así terminamos por ver que los libros se enseñan (al menos a niveles puramente oficiales) no porque proporcionen placer, esa experiencia de riqueza incomparable que todos pedimos al auténtico arte y que de hecho esperamos del auténtico arte, sino porque, tal como podría recalcar el comité pedagógico de turno, «ilustran los grandes temas de la literatura americana» o «aportan un punto de vista claramente definido, y pueden servir por tanto como vehículo para la consecución de objetivos curriculares tales como (1)demostrar la conciencia adquirida respecto de la intención del autor, (2) leer críticamente y (3) identificar las estructuras organizativas en las lecturas escogidas para respaldar un determinado punto de vista». No podría decir exactamente que semejantes enseñanzas sean perniciosas, pero tratar de este modo las grandes obras de la literatura es como defender la conservación de los delfines, las ballenas, los chimpancés y los gorilas sólo sobre la base del equilibrio ecológico. A todos los niveles, y no sólo en la Enseñanza secundaria (tal como podría hacer pensar el párrafo anterior), las novelas, los relatos y los poemas se enseñan desde hace años no como experiencias que pueden deleitarnos, animarnos y dimensionar nuestra experiencia de la vida, sino como algo que es bueno para nosotros, como la vitamina C. […] Leer ficción o poesía sin tener en cuenta el deleite que puede proporcionar esta actividad –es decir, su interés inmediato– es una actividad que puede mutilar la experiencia misma de la lectura.

Gardner, John

El arte de la ficción

Ediciones y talleres de escritura creativa Fuentetaja (2001), pp. 61-64

El fin de semana pasado tuve la suerte de asistir en las localidades manchegas de La Solana y Argamasilla de Alba un Encuentro de Personas Libro y Escuela impulsado por el CEP de Valdepeñas y, especialmente, por uno de sus asesores, Antonio Rubio. Participaban centros educativos de primaria y secundaria de distintas localidades de la provincia de Ciudad Real—La Solana, Santa Cruz de Mudela, Membrilla, Castellar de Santiago y Manzanares— y, como invitados, los alumnos del IES Alarife Ruiz Florindo de Fuentes de Andalucía (Sevilla) y grupos de Personas Libro de Madrid y de varias localidades andaluzas –Sevilla, Granada, Málaga, Nerja, Paterna del Campo y Córdoba. Lo primero que sorprendía al llegar a La Solana era el desfile de niños y adolescentes que, con un enorme tarjetón al cuello —el carnet en el que aparecían el nombre y el texto de cada uno— se dirigía hacia alguno de los cuatro espacios que se habilitaron como escenarios para la narración, de forma que no tuvimos más que seguirlos para llegar a nuestro destino. El mío era el ágora de la biblioteca, una biblioteca moderna y recién construida que lleva el nombre de Mario Vargas Llosa.

Durante dos horas disfrutamos de un auténtico banquete lingüístico y literario. Lingüístico porque fue un placer escuchar alternativamente el andaluz ceceante de Fuentes de Andalucía y el castellano de La Mancha, salpicados de vez en cuando por otras hablas —la argentina de Marisa, la sevillana, la cordobesa, la granadina— e incluso por otras lenguas, pues además del divertido poema de la norteamericano-malagueña Amy, un alumno de primaria se atrevió con el inglés y Make con el vasco. Literario porque los textos, narrados de memoria, fueron variados en géneros y estilos, y nos hicieron viajar constantemente de la emoción a la risa, del escalofrío a la ternura y de la ingenuidad a la denuncia. A lo largo de la tarde se fueron sucediendo poemas de Neruda, García Lorca, Benedetti, Miguel Hernández, Lope de Vega, Quevedo, Gloria Fuertes; fragmentos de novelas o relatos de Carlos Ruíz Zafón, Concha López Narváez, Stephenie Meyer, Ana Frank, Miguel Delibes, Ángel Olgoso, Ednodio Quintero, Julio Cortánzar, Manuel Rivas; y, como no podía ser menos estando donde estábamos, un capítulo del Quijote narrado por José Luis. Cuando por fin nos interrumpimos no fue porque se nos hubiesen acabado las ganas o el repertorio, sino porque llegó la hora de la foto oficial, en las gradas de la biblioteca, con los doscientos participantes reunidos.

Podría extenderme más, explicar la bondad de un proyecto que reivindica el placer de regalar la palabra, el amor por la literatura y la importancia de la memoria; felicitar como se merecen a Antonio Rubio y al resto de los organizadores; resaltar lo poco frecuente que es hoy en día que personas de distintas edades, niños, adolescentes, jóvenes y adultos participen y disfruten juntos de una actividad; y, por supuesto, animar a los docentes a que se interesen por una idea que creo que puede dar mucho juego pedagógico; pero como la entrada es ya demasiado larga, os dejo una presentación de fotos y un vídeo que, aunque no le hace justicia, recoge una de las intervenciones, para mí,  más emocionantes.

Entre el 20 y el 25 mayo se desarrollará el IV Festival Palabra en el Mundo convocado por la revista Isla Negra, el Proyecto Cultural Sur y el Festival Internacional de Poesía de La Habana. Bajo el lema “La diversidad hace más ancho el mundo”  se sucederán durante los cinco días recitales poéticos, teatros, tertulias y conciertos, en calles, plazas cafeterías, teatros, bibliotecas o centros educativos de ciudades y pueblos de 34 países distintos. En Sevilla, donde el festival se celebra por primera vez,  es la institución literaria Noches del Baratillo quien se ha encargado de organizar un recital poético que se celebrará el viernes 21 de mayo a las 19:30 en el Centro Cívico Las Sirenas. Como recuerdo se han editado ocho postales poéticas, cada una de ellas dedicada a uno de los poetas que participarán en el acto. Estas postales se van a vender al precio de 0,50 € a beneficio de la ONG Médicos sin Fronteras, pero los organizadores ruegan que se les dé la máxima difusión para que las palabras y las imágenes que las acompañan vuelen como pájaros de un lugar a otro. Y aquí están, con las alas de Scribd y WordPress dispuestas a buscar quien las despliegue.

Calzas por encargo

Escribo al calcetín desemparejado
al doblado que no encuentra pareja
al que me calzo para golear al adversario
al que me pongo al revés cuando tengo el corazón helado
al que mi perro defeca cuando se lo come
al verde, al gris, al negro y al roto
al tomate que nunca madura
aquel donde mi abuela escondía
panfletos, reales y botones
al largo, a la media, y al de deporte
al que calienta mi corazón
y destroza el morbo en la cama
para todos aquellos que busco
y no encuentro
en mi armario revuelto.

Nibe (Nieves Peña)

Un calcetín olvidado

Esta casa está llena de poemas:
ayer mismo encontré en la lavadora
un calcetín desolado.
Tenía lágrimas,
los hombros apagados,
un agujero muy grande
y un temblor
en el color morado.

Su pareja estaba muerta
hacía al menos dos lavados
y él se había escondido ahí
entre el tambor y los aros.

Un calcetín sin pareja
es como el azar sin dados,
como un hombre sin perfil,
como caricias sin manos.

Como un poeta que pierde
las palabras
y que intenta renacer
de un calcetín olvidado.

Chus Melchor

Pues parece que sí. He tenido la suerte de conocer a tanto a Nieves como a Chus y estoy convencida de que poemas como estos pueden ayudar a los adolescentes a acercarse a la poesía, tanto para leerla como para animarse a escribirla.