Sobre planes de lectura y pruebas de diagnótico

En muchas ocasiones me quedo con las ganas de hacer referencia en esta bitácora a entradas realizadas por otros miembros de la blogosfera educativa que me han parecido interesantes. No somos un grupo demasiado numeroso y estamos tan interconectados que repetir lo dicho por otro no deja de ser una redundancia.  Pese a ello, hoy quiero recomendar encarecidamente la lectura de un par de artículos que, en mi opinión, merecen la pena.

En primer lugar, una magnífica noticia publicada por Biblioríos en  Nosololibros: En la biblioteca de un instituto de Córdoba ha aparecido un manuscrito con un cuento inédito de El Libro de Patronio y el Conde Lucanor. La enorme satisfacción por el  hallazgo se ve empañada, sin embargo, cuando se comprueba lo poco que hemos avanzado en algunos asuntos. La penosa situación de las bibliotecas escolares en Andalucía que denunciamos aquí hace unos meses se viene arrastrando, como nos demuestra el ejemplo recién hallado, al menos desde el siglo XIV. ¿Cuántos siglos más tendremos que esperar para que se tomen medidas que no sean simplemente cosméticas y propagandísticas para sacarlas de su indigencia?

En segundo lugar, uno de las pocas entradas que he encontrado referidas a las pruebas de diagnóstico realizadas en Andalucía. Será que los profesores de Lengua y Matemáticas andaluces que escribimos en blogs somos pocos, será que no somos quejicas, o será que bastante tiempo hemos perdido en corregirlas (en las de Lengua hay que hacer 59 anotaciones numéricas por alumno y seguir unas pautas de corrección que ocupan ¡44 páginas!, como para dedicarles más tiempo); el caso es que  la crítica sobre las susodichas pruebas que os animo a leer es obra de un alumno de 4º de ESO del IES Tartessos de Camas (Sevilla). Desde luego a este chico no le van a chupar la sangre las chinches y en las pruebas de diagnóstico se habrá salido de la parrilla de calificación, porque competencia lectora y escritora no le faltan.

Explicar mi propia opinión sobre las pruebas me llevaría mucho tiempo, del que no dispongo, así que sólo me centraré en las dos cuestiones básicas, sin entrar en detalles:

• ¿Por qué son anónimas? Que aparezcan los nombres de los autores. La Junta de Andalucía no las ha diseñado, los señores que las han elaborado tienen nombre y apellido. Que no se escondan en el paraguas institucional. Tenemos derecho a conocer quién nos ha infligido semejante  tortura.
• ¿Tiene algún sentido, en una prueba que pretende medir de forma objetiva niveles de competencia en cuestiones tan difíciles de valorar como la expresión escrita,  que sean los profesores los que califiquen a sus propios alumnos? Evidentemente, sólo un observador externo, que corrija pruebas de diversos centros, pertenecientes a zonas con características socioculturales diferentes,  podrá decidir a qué se le coloca un cuatro y a qué se le coloca un uno. Por no hablar de intereses externos que pueden tentar a más de uno a inflar (o desinflar) los resultados de la prueba. Mientras se siga haciendo como hasta ahora, la prueba será una farsa que no consigue más que hacernos perder el tiempo y generar titulares de periódicos.

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